您現在的位置:首頁>教學科研>教研資訊

                                  教研資訊

                                  創客教育的理論溯源

                                  文章來源:作者: 發布時間:2016年05月18日 點擊數: 字體:

                                    今天的世界 學生的教材

                                    ——創客教育的理論溯源

                                    創客教育強調行動、分享與合作,并注重與新科技手段相結合,逐漸發展為跨學科創新力培養的新途徑。在創客教育中,學生被看作是知識的創作者而不是消費者,學校正從知識傳授的中心轉變成以實踐應用和創造為中心的場所。正如北京十一學校校長李希貴所言,“過去教材是學生的世界,今天世界是學生的教材。”創客運動正在創造一種教育文化,鼓勵學生參與其中并針對現實世界的問題探索創造性的解決方案。創客教育背后蘊含著豐富的教與學理論。

                                    實用主義教育理論與“從做中學”

                                    約翰·杜威(John Dewey)是美國實用主義哲學家、教育家,他創立了實用主義教育思想體系。杜威實用主義教育理論的基本觀點有“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”(Learning by Doing)。無論是杜威實用主義教育思想主張的“從做中學”還是陶行知生活教育理論倡導的“教學做合一”,都認為教育是讓學生在真實的社會情境中成長,真正的學習不僅僅是通過課堂來獲取信息的過程,更重要的是在復雜的社會中通過實踐來學習。我們習以為常的以學科知識為中心和以說理灌輸為主要方法的教育模式,強調對概念、判斷、推理、原則的掌握,卻忽視個體的情感、體驗、領悟、想象等心理過程。孤立靜止的學科理論學習常導致學生偏重于記憶抽象的圖示和原則,而疏于理解所學知識與紛繁復雜且不斷變化的社會現實之間的聯系。創客教育讓學生在真實的項目中開展協作,發現問題,分析問題,尋找解決方案,完成作品創作,強調了動手操作和實踐體驗是獲取知識的重要途徑,這與“從做中學”和“教學做合一”的理念是一脈相承的。

                                    情境學習理論與“合法的邊緣性參與”

                                    情境學習(Situated Learning)是由美國加利福尼亞大學伯克利分校讓·萊夫(Jean Lave)教授和獨立研究者愛丁納·溫格(Etienne Wenger)于1990年前后提出的一種學習理論。該理論認為“學習是情境性活動,沒有一種活動不是情境性的”,“學習是整體的、不可分的社會實踐,是現實世界創造社會實踐活動中完整的一部分”。創客教育可以為學習者提供情境學習中“合法的邊緣性參與”的機會。在實踐共同體中,圍繞真實的問題情境,在導師的指導和共同體成員的幫助下,學習者由淺入深不斷地解決各種問題,其所掌握的專業知識與技能也在不斷豐富,學習者沿著旁觀者、參與者到成熟實踐的示范者這一軌跡前進——即從合法的邊緣性參與者逐步成長為實踐共同體中的核心成員。

                                    建造主義理論與“在制作中學習”

                                    建造主義(Constructionism)由麻省理工學院媒體實驗室的創始人之一、LOGO語言的發明人西蒙·派珀特(Seymour Papert)教授在皮亞杰的建構主義(Constructivism )的基礎上提出。建造主義支持建構主義的觀點,即學習者是一個主動的知識建構者,但更強調外在作品的建造和學習者分享創意。在他看來,好的教育不是如何讓老師教得更好,而是如何提供充分的空間和機會讓學習者去構造自己的知識體系。當孩子們在制作一些對自己有意義的作品時,如做小機器、編故事、編程序或是創作歌曲時,他們正處于學習知識的最佳狀態。西蒙·派珀特把計算機作為幫助學習者形成算法、解決問題并在此過程中學習和鍛煉智力的強有力的工具。

                                    建造主義認為知識不是簡單地由教師傳達給學習者,而是學習者主動的心智建構,學習者不僅是去獲取創意,而且是去開發和實現自己的創意。雖然沒有外在作品的創作,學習者仍然可以建構且表達知識,但有更多的證據顯示借由外在作品的創作,學習者可以更加積極主動地分享他們所了解的事物及想法。在創客教育過程中,學習者借助于技術工具和來自導師及學習伙伴的幫助,通過動手制作來實現自己的創意作品,并在線上社區、線下創客空間或Maker Faire(制匯節)進行展示分享。這非常符合建構主義所主張的應該讓學習者主動地參與一些外在作品的創作,同時讓他們有機會表達自己的看法并與他人分享通過制作來學習的理念。

                                  相關文章
                                  • 沒有相關內容!
                                  曼巴体育官网